Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями

Внедрение дидактического материала

в критериях личного дифференцированного подхода

у малышей с разными зрительными патологиями

С.А. Листратенко,

учитель-дефектолог,

с/п «Лучик»

Дошкольный возраст – период начального ознакомления ребёнка с окружающей реальностью. В это время активно развиваются Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями его познавательные возможности и познавательные интересы.

Одним из действенных средств сенсорного воспитания слабовидящих деток дошкольного возраста являются дидактические игры. Они развивают умение деток различать, ассоциировать, выделять и именовать соответствующие признаки и характеристики Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями предметов мира, так же в играх детки обучаются систематизации, группировке, классификации предметов по общим и отличительным признакам, т.е. главным элементом игры – является обучение малышей методам зания.

У деток с патологией Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями зрения отмечается специфика формирования зрительных образов. В этой связи появляется необходимость развития у их возможности к наблюдению специального обучения зрительному выделению разных объектов и явлений, их анализу и синтезу. Не считая этого, нужно Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями обучить деток воспользоваться слуховым, осязательным и другими видами восприятия, дополняющими плохое зрение. Исключительно в этом случае может быть формирование у данной категории адекватных представлений об внешнем мире.

В спец образовательном учреждении Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями для дошкольников с патологией зрения в базе коррекционно-педагогической работы лежит мед корректировка.

Исследователи (Л.И. Солнцева, Л.И. Плаксина) отмечают, что корректировку нарушений зрения нереально выполнить лишь на общеобразовательных упражнениях и важной Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями задачей в лечебно-восстановительной работе с такими детками является формирование у их определённого припаса познаний, нужных для действенного исцеления.

В общем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в д/с для деток с Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями нарушением зрения, особые коррекционные занятия тифлопедагога играют роль пропедевтики – подготовки малышей к разным видам деятельности.

Основная цель, которую ставит впереди себя тифлопедагог в коррекционной работе с детками – приготовить их к восприятию того материала Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями, который преподносится на общеобразовательных упражнениях, к самостоятельному роли в других видах деятельности (в игре, простом труде, в лечении зрения на аппаратах). Огромное значение имеет при всем этом выявление умений Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями ребёнка воспользоваться своим нарушенным зрением и уровень развития сохранных анализаторов.

Часто способы аппаратного исцеления подразумевают осознанное оперирование понятиями, словесное оформление результата собственной деятельности.

Врачи-офтальмологи ортоптическое исцеление начинают с 2-3-х летнего возраста, делая упор на Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями физиологические особенности деток, не беря во внимание их психических особенностей деток, планируя преждевременное исцеление на аппаратах, работа на которых подразумевает от ребёнка познаний счёта до 5, формирование представлений о форме Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями, цвете, величине, его пространственном расположении. Потому несоответствие офтальмологических требований и уровня подготовленности ребёнком затрудняет весь лечебно-коррекционный процесс. В связи с этим, в нашем учреждении подготовка деток к работе на целебном аппарате находится в зависимости Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями от способностей малышей.

Если театр начинается с вешалки, то для наших малышей, знакомство с целебным кабинетом – с таблицы Орлова. До того как проверить зрение, тифлопедагоги совместно с воспитателями проводят предварительное Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями знакомство с предметами, изображёнными на таблице.

Занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия у дошкольников с косоглазием и амблиопией теснейшим образом связаны с лечебно-восстановительным процессом. Так, на каждом шаге исцеления ребёнка (плеоптическом Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями, ортоптическом, стереоскопическом) на коррекционных упражнениях употребляются соответственный дидактический материал, проводятся особые игры и упражнения, содействующие закреплению результатов аппаратного исцеления зрения.

В период плеоптического исцеления нами врубаются в занятия игры и упражнения Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями, содействующие активизации деятельности амблиопичного глаза (Цель: учить выделять при помощи зрения цвет, форму, величину предметов и изображений, обводить по контуру через кальку).

В период ортоптического исцеления с детками проводятся упражнения по подготовке к исцелению Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями на синоптофоре (накладывание 1-го изображения на другое, подбор цветного изображения к контуру либо силуэту, четкое их совмещение).

На шаге стереоскопического исцеления проводятся с детками игры и упражнения на зрительное соизмерение величин Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями предметов, определения их удалённости, расстояния меж ними.

Для работы с детками с нарушением зрения нужны особые дидактические материалы, которые посодействуют ребёнку более детально разглядеть увиденное.

Общение с сотрудниками – это всегда обмен Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями информацией, а общение с наукой – доказательство того, что выбрано правильное направление в работе. Курсовая учёба, которая свершилась в г. Челябинске (в феврале 2008г.) на базе ЧГПУ, расширил наше представление о мироощущении слабовидящих деток Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями. Так, в лекциях ст. педагога Л.Б. Осиповой была затронута неувязка нарушения функционирования зрительной системы, были даны советы по работе с детками с расходящимся и сходящимся косоглазиями, также даны офтальмоэргономические советы.

Эргономические Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями: применительно к условиям определенного вида деятельности.

Офтальмогигиенические: используются в отношении технических и оптических средств корректировки зрительного недостатка.

Если эргономические содержат в себе: тактильную, физическую нагрузку, освещённость, количество и содержание зрительных гимнастик, то Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями офтальмогигиенические – применительно к особым средствам наглядности и раздаточному материалу.

Это и позволило нам, делая упор на научные факты, более кропотливо подходить к изготовлению дидактических материалов.

В собственной практике, мы в первый раз столкнулись с Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями детками, имеющими нарушение цветоощущения. Это характеризовалось:

Нами сделаны пособия специально для Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями категории малышей с нарушением цветовосприятия, в каких употребляются главные цвета, как неизменный признак.

Наше внимание завлекла черта нарушения зрения: затруднение целостности восприятия, трудности прослеживания взглядом.

Для такового типа малышей, нами разрабатываются пособия с Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями чётким контуром (чётко контурированные), с завышенной насыщенностью и контрастностью, чтоб меньше объектов присутствовало на листе.

Более точно мы стали подходить к пособиям для деток с миопией высочайшей степени, данные Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями советы на данный момент представлены вашему вниманию.

Совместная работа творческой группы учителей-дефектологов даёт нам возможность и далее разрабатывать дидактический материал с опорой на советы коррекционной педагогики.

У нас очень высочайшая потребность в знании мед Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями особенностей каждой зрительной патологии. Нам охото, чтоб взаимопроникновение в лечебно-коррекционный процесс было более осознанным с нашей стороны.

ispolzovanie-linij-elektroprovodki-v-kachestve-sredi-peredachi-informacii-referat.html
ispolzovanie-logicheskih-zadach-na-urokah-matematiki-v-nachalnoj-shkole-referat.html
ispolzovanie-makrosov-v-ms-access-2000-referat.html