«Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»

Общественное представление собственного инноваторского педагогического опыта.


« Внедрение информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»


1. Актуальность и перспективность педагогического опыта

В XXI век население земли вступило на новый уровень развития. Не обошло это и систему образования «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания», которая ставит перед учителем все новые и новые задачки. На данный момент стало вероятным использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» использовать самые разные способы обучения. 

Мир, в каком мы живем, становится сложным и противоречивым. Меняются социально-экономические и социально-политические системы, получают новые измерения наука, техника и культура. Свойственное для людской цивилизации «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» резвое усложнение целей, средств и критерий деятельности делает нужным наращивание усилий людей по формированию оживленного ценностного основания для решения сложных заморочек, для выработки новых смыслов жизнедеятельности. Решать такие задачки может понимающий человек, способный «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» свободно и сознательно производить выбор методов и средств деятельности при достижении целей. В образовании одними из таких способов являются инноваторские технологии.

^ Внедрение информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»:

1. сформировывают высшую «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» степень мотивации, увеличивают энтузиазм к процессу обучения;

2. увеличивают интенсивность обучения;

3. обеспечивают объективность оценивания результатов;

4. наращивают долю самостоятельной работы.;

5. сформировывают активную штатскую позицию и чувство гордости за свою страну, республику, город.

2. Концептуальность «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» педагогического опыта

В современных критериях главной задачей образования является не только лишь получение учениками определенной суммы познаний, да и формирование у их умений и способностей, самостоятельного приобретения познаний. Опыт преподавания с внедрением ИКТ на уроках в «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» течение ряда лет, показал, что этот вид обучения имеет достоинства: у учащихся, интенсивно работающие с компом, формируется более высочайший уровень самообразовательных способностей, умений ориентироваться в бурном потоке инфы, умение выделять главное, обобщать «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания», делать выводы. оказалось, ребята свободно оперируют познаниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи. Обилие форм и способов организации урока увеличивает энтузиазм учащихся к предмету, сформировывает их историческое «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» сознание. Потому очень принципиальна роль учителя в раскрытии способностей новых компьютерных технологий.

Программки общего предназначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, употребляются мною на уроках истории для сотворения наглядности, контролирующих тестов, творческих «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» образовательных товаров учащимися и пр. Программка PowerPoint, обладает огромным потенциалом сотворения наглядно - образного представления исторического прошедшего. Я без помощи других создаю такие презентации к своим урокам или использую уже готовые. В Вебе представлен «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» набор готовых учебных презентаций по предмету история. Не считая того, обширно практикую создание презентаций, для творческого представления учащимися собственного умственного продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.) Учащиеся без помощи других проводят «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» исследовательскую работу по интересующему их материалу с целью сотворения презентаций собственных работ. Практически по всем тема курса истории учащимися сделаны презентации. К примеру, более продуктивной для учащихся (9-11 кл.) является форма, когда они «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» имеют возможность избрать конкретное содержание в рамках целостной темы, на базе которого должно проходить освоение информационных технологий. Ребята сами могут избрать предметную область (история, обществознание). Неотклонимым для всех является поисковая составляющая «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» работы, обзор информационных ресурсов, создание текстового материала и общественная защита с презентацией. В качестве примеров можно привести последующие проекты: «В Рф – 1-ый...», об истории сотворения монумента – воякам интернационалистам, размещенного на местности МОУ «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» « Гимназия № 29»

Внедрение в учебном процессе ИКТ позволяет решить и еще одну важную задачку. Курс «Основы исламской культуры» был введен в гимназии относительно не так давно. В процессе преподавания я столкнулась «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» с некими трудностями: во- первых, отсутствие у большей части учеников учебников; во-2-х, нужно было заинтриговать учащихся.

Я поставила впереди себя задачку составить электрический учебник ко всем темам по данному курсу. Электрическая «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» версия учебного пособия «Основы исламской культуры» была сотворена и употребляется на упражнениях как учителем, так и во время подготовки учащимися домашнего задания. Данное пособие подходит и для организации самостоятельной работы учащихся.

Таким макаром, актуальность «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» опыта заключается в том, что он позволяет решить делему обеспеченности учащихся соответственной литературой и параллельно позволяет продолжить формирование способностей логического мышления, развития способностей работы с дополнительной литературой.

В текущее время «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» в Рф сформировался рынок особых программ, предназначенных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодня есть 10-ки различных программ учебного предназначения, размещенных на ПК, CD либо в Вебе. К «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» ним относятся: Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории Рф 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века русской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", CD "Наша «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» родина", CD "Столичный Кремль". Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по личным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. К примеру, CD "Эрмитаж", CD "Битва за «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага".

Все содержательные образы, появляющиеся на дисплее, непременно сопровождаются текстовым пояснением, при этом, верно обозначено, к какому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся все наименования «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» определений и понятий, географические наименования, персоналии. Тем учитель концентрирует внимание учеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуется записать определения, выводы и обобщения, то они также выводятся на экран «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания», чтоб ученики могли их узреть и хорошо записать.

Огромные способности для учителя истории представляет Веб Поисковые машины, дают возможность в режиме реального времени провести тест, услышать то либо другое произведение, просмотреть «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» отрывок видеофильма и т д. Виртуальный ресурсный центр содержит в себе выставки и неизменные экспозиции ведущих музеев различных государств мира. При этом юзеры имеют возможность выбирать источники инфы - базисная информация на серверах «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания», базы данных ведущих библиотек, музеев, научных центров высших учебных заведений. Потому очень полезно включать Веб в процесс обучения методом педагогически обоснованной урочной и внеурочной деятельности. Ученик имеет также возможность воззвания к базам данных исторических источников «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания», но их нужно отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

Старшеклассники становятся активными юзерами компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» работы. В процессе выполнения задания ученик может изменить текст, приобретенный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, выстраивая логику подтверждения. Кроме этого растет энтузиазм учащихся к изучаемому материалу.


3. Наличие теоретической базы педагогического «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» опыта

На рубеже XX-XXI веков вычислительная техника просочилась во все сферы людской деятельности и открыла большенные способности выбора источников инфы, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Теоретико-методологической базой исследования «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» данной технологии в нашей стране являются:   разработка конструирования мультимедийного урока  Аствацатурова Г; инноваторские технологии в педагогике Боголюбова В.И.; внедрение компьютерных технологий в преподавании истории. С.П. Жерлыгина; информационные технологии «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» в образовании И.Г.Захарова; Internet в гуманитарном образовании Полат Е. С.

4. Ведущая педагогическая мысль

Внедрение ИКТ помогает обеспечить тесное взаимодействие меж педагогом и обучаемым даже в критериях дистанционного образования. ИКТ предоставляют самые широкие способности «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания». Описание творческого процесса, его результаты могут быть представлены и оговорены на электрической конференции, размещены в электрическом издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. К примеру, на замену рукописным направленным на «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» определенную тематику журнальчикам (исторические, литературные и др.) не только лишь в университетах, да и в почти всех школах, гимназиях, лицеях возникают электрические журнальчики, для которых нет заморочек с тиражированием и распространением. Каждый желающий «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» может ознакомиться с их материалами через Internet, а при отсутствии у учебного заведения собственного Web-сайта - через локальную сеть.

ИКТ расширяют способности образовательной среды как различными программными средствами, так и способами «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программки, поисковые, умственные обучающие, экспертные системы, программки для проведения деловых игр. Практически во всех современных электрических учебниках делается акцент на развитие творческого «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» мышления. С этой целью в их предлагаются задания эвристического, творческого нрава, ставятся вопросы, на которые нереально дать конкретный ответ, и т.д. Коммуникационные технологии позволяют заного реализовывать способы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» в дискуссии, которые проводятся не только лишь в аудитории либо классе, да и виртуально, к примеру на веб-сайтах повторяющихся изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» учащиеся разных учебных заведений.

Новое содержание образовательной среды делает и дополнительные способности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство, благодаря широчайшим способностям глобальной сети Internet предоставляется доступ к «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» электрическим библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных и информационных центров, энциклопедиям, словарям. Само обилие инфы, предлагающейся в образовательной среде, встроенной в «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» мировое информационное место, помогает преподавателю подвести обучаемых к поиску собственного взора на сущность изучаемой трудности

Создаваемые на веб-сайтах учебных заведений индивидуальные web-страницы преподавателей предоставляют дополнительные способности и для того, чтоб открыть обучаемым "дверь «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания»" в свою творческую мастерскую. На таких страничках можно показать не только лишь учебные материалы, да и свои научные публикации, проспекты проводимых исследовательских работ, наилучшие работы "учеников; результаты конкурсов творческих проектов и «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» дистанционных олимпиад.

5. Оптимальность и эффективность средств

Специфичность новых информационных технологий состоит в том, что они представляют юзерам - учителям и учащимся - большенные способности. Внедрение компов увеличивает энтузиазм к предмету. Позволяет учителю сберечь кучу «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» времени, которое он ранее затрачивал на меловые записи и картинки на доске. Для работы заблаговременно подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, нужные даты, определения, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания».

На уроках истории мною нередко употребляется различный текстовый материал: куски из документов, научных трудов, выражения политиков, мыслителей, коротко сформулированные главные идеи, обобщающие выводы. Учителю не нужно зачитывать цитаты, довольно открыть соответственный файл «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания». Нет необходимости листать учебник, книжку, исторический источник, документ. На файл учитель может занести хоть какой материал и в подходящий момент использовать на уроке. Ребятам остается только включить монитор и прочесть увиденное.

6. Результативность опыта

Опыт работы «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» по этой теме показал, что внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет учащимся развить способности межличностного взаимодействия, обретенные детьми в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психологического развития «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания». Ребята свободно оперируют познаниями, лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи. Обилие форм и способов организации урока увеличивает энтузиазм учащихся к предмету, сформировывает их историческое сознание.

Как доказательство можно «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» представить последующие результаты: роль и победы в школьных, городских и региональных олимпиадах.

Призерами городского тура Республиканской олимпиады по обществознанию стали:

1.Калинкин Евгений ученик 11Б класса, (2007 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2008 г.)

Призерами «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» городского тура Республиканской олимпиады по праву стал

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2008 г.)

Роль в региональном шаге Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию (2009 г.).

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2009 г «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания».)

Роль в региональном шаге Всероссийской олимпиады школьников по праву (2009 г.).

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б класса (2009 г.)

Роль в региональном шаге Всероссийской олимпиады школьников «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» по экономике (2009 г.).

1.Папкина Анна ученица 11 Б класса (2009 г.)

Победы и призовые места- 1

Призер в региональном шаге Всероссийской олимпиады школьников по праву (2009 г.),

1.Романович Артем, ученик 11 Б класса.

Призовые места на городской научно-практической «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» конференции

«Школьники города- науке XXI века».

Роль во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» Призеры научно-практической конференции «Школьники городка - науке XXI века.» в секции «История».

1.Дашдамиров Эльвин, ученик 11 А «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» класса . Диплом III степени. (2008 г.)

2.Дашкевич Юлия. Ученица 10Б класса. Призер. (2011г.)

В Городской олимпиаде школьников по предмету «История культуры»

1.Гордеев Сергей, ученик 11 Б. Диплом за III место . (2009 г.)

2.Гордеев Сергей, ученик 11 Б «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания». Диплом за наилучшую работу «Один денек в городке Саранске» (2009 г.)

В Республиканская научно- практической конференции «Проектная деятельность в системе нравственного воспитания» 18 ноября 2009 г.

Фадейкина Лена, ученица 9 А класса Грамота III место. (2009г.)

Чаплюкова «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» Ольга, ученица 9 А класса Грамота III место. (2009г.)

Республиканская научно- профориентационная конференция «Многоликая Мордовия: потенциал устойчивого развития» номинация: Соц потенциал.

Фадейкина Лена, ученица 9 А класса. Диплом III место. (2009г.)

Развитие общества сейчас «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а означает, современный учитель должен использовать компьютер в собственной деятельности, т.к. основная «Использование информационно- коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания» задачка школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих без помощи других получать познания людей

ispolzovanie-igri-v-processe-obucheniya-klasse-posobie-dlya-uchitelya-redaktori-i-sostaviteli-v-f-mahichina-n-a-cipina.html
ispolzovanie-ikt-dlya-realizacii-adaptivnogo-obucheniya-na-urokah-informatiki.html
ispolzovanie-ikt-pri-obuchenii-gluhih-i-slaboslishashih-uchashihsya-na-integrirovannih-urokah-fiziki-i-russkogo-yazika-v-starshih-klassah.html